martes, 21 de febrero de 2012

EL ENTORNO


EL ENTORNO
El trabajo se inicia al realizar una investigación a partir del  grupo de tercer año grupo “C”, del Jardín de Niños “Ludwing Van Beethoven”, el cual se encuentra ubicado en la calle tres sur y nueve poniente en la comunidad de Cuacnopalan, municipio de Palmar de Bravo. Puebla. Para poder hacer un diagnostico socioeducativo se hace referencia de diferentes aspectos:
Características  del grupo y de los alumnos.
El grupo está integrado por treinta y seis alumnos de los cuales dieciséis son mujeres y  veinte  son hombres. En la edad preescolar el niño se expresa de distintas formas con una intensa búsqueda  corporal de satisfacciones corporales e intelectuales. Los niños del grupo en su mayoría expresan interés y curiosidad por saber e indagar, solo cuatro son inquietos pero participan en las actividades que realizamos y tres  son distraídos; lo que manifiesta  en su caso avance o retraso en sus procesos de desarrollo y adquisición de aprendizajes,
La mayor parte del tiempo  es necesario estimular la comunicación en los niños, por lo que  se muestra en ellos la comprensión del requisito de que exista la expresión de sus inquietudes, sentimientos e ideas  y como consecuencia se da una buena comunicación, tanto con el cuerpo como a través del lenguaje, aun así, a tres niños en este caso se les dificulta y se manifiestan  a través de la educadora, todo el tiempo se observa un ambiente de respeto gracias a la comunicación que se da en el grupo.
Desde sus primeros años y en la edad preescolar los niños deben construir su identidad, desde el niño  mismo pero con y gracias a los demás, es una labor compleja que debe considerar elementos de percepción en la construcción de la autoimagen, elementos conceptuales o representación mental, y elementos emocionales o autoestima. En el grupo  es una actividad difícil para mi como educadora debido a lo numeroso del grupo y se dificulta acompañar a los niños  en su proceso, sin embargo el ambiente de respeto que existe  participa en gran medida para que los niños vayan formando su identidad mediante sus interacciones con los compañeros y al ponerse a prueba y compararse con los demás niños en las diferentes actividades se está estimulando el logro de competencias para la vida, las cuales están consideradas en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
En  las  interacciones  que se dan al interior del grupo se proporciona la oportunidad de que empiecen a conocer cosas que los hacen únicos, a reconocerse a si mismos, a darse cuenta de sus características, a compararse con los demás, a explorar y conocer su propia cultura. Por medio de entrevistas y observaciones e obtiene la información de que, comparando con  los otros ámbitos mencionados,  son los niños que obtienen mayor atención de los padres de familia los que manifiestan confianza en sí mismos para relacionarse y participar en las actividades, los alumnos con mayor descuido en su medio familiar se les dificulta interactuar y relacionarse en el ambiente escolar, por lo que al identificar diferentes formas de trabajar y jugar en situaciones de interacción con sus pares y adulto, y también al aprender formas de comportamiento y relación, se observa la existencia de diez niños que requieren atención más personalizada por parte de la educadora en la escuela.
.Es difícil como educadora el manejar el grupo y llevar a la práctica  las interacciones en el aula según los fundamentos teóricos de  Vygotski que aporta sobre  la construcción cognitiva la cual es mediada socialmente, ya que está siempre influida por la interacción social presente y pasada, sustentada  tanto por la manipulación física como la interacción social, necesarias para el desarrollo del niño, se requiere llevar a la práctica este principio y sistematizar mis intervenciones para poder evaluar y mejorar las interacciones en el aula.
En todo momento es utilizado el diario de la educadora y el expediente de los alumnos para realizar la evaluación de las diferentes actividades, estos instrumentos me posibilitan que tenga un mayor conocimiento de los avances y aprendizajes de mis alumnos, lo que me da oportunidad de identificar las dificultades que se presentan en las intervenciones que realizo en el aula.
Mediante la aplicación de diferentes instrumentos de evaluación se obtuvo la información del nivel de desarrollo de los procesos cognitivos del lenguaje escrito, adquisición del concepto de número y demás campos del programa del nivel  preescolar, llegándose a definir que los niños manifiestan de acuerdo a su edad falta de estimulo en su desarrollo y aprendizajes de los diferentes debido a la influencia del contexto familiar y de la comunidad, todo ello manifiesta la necesidad de buscar estrategias de intervención para estimular los avances de los niños en sus procesos de desarrollo y los aprendizajes esperados establecidos en los estándares curriculares del nivel preescolar, hacia el logro del perfil de  egreso de la educación básica en consideración de la RIEB.
Características del Jardín de Niños
El Jardín de Niños es de organización completa, cuenta con seis grupos, cuatro terceros, dos segundos y un multigrado de primero y segundo, todos tienen una población de treinta y seis alumnos. También se cuenta con un directivo y dos apoyos: intendencia y música.
Las docentes y directivo muestran inquietud por proporcionar una educación de calidad y existe el proceso  en cada una de las educadoras, de implementar la planeación y evaluación considerando los aprendizajes esperados de las competencias pertenecientes al perfil de egreso de la educación básica siguiendo los parámetros que se marcan en la RIEB, mediante trabajo colaborativo con las autoridades y padres de familia. Se observa que el personal participa constantemente en los consejos técnicos de zona y en los cursos que promueve el centro de maestros.
En momentos anteriores no se había considerado la evaluación de los aprendizajes a nivel Institución, pero al considerar la necesidad de implementar una evaluación de acuerdo a la Reforma Integral de Educación Básica se ha calendarizado la sistematización de la evaluación conforme a la implementación de rubricas.
 Hace falta el estimulo de las interacciones y comunicación entre todas las educadoras, esto promueve la falta de sistematización de la evaluación para un mejor funcionamiento de la Institución, la sobre carga del trabajo administrativo y de las diferentes actividades y  programas promueven que cada educadora emplee el resto del tiempo a su grupo y se hagan estrechas las relaciones entre el colectivo.
Se da poco la comunicación dentro de la Institución y hace falta otorgar tiempos extraclase para fortalecer los intercambios de experiencias y organizarse para mejorar las prácticas educativas, son cuatro las educadoras que no tienen la disposición de dedicar más tiempo de su horario para las necesidades escolares.
Dentro de la escuela cada una de las educadoras ha tomado la actitud de iniciar el desarrollo de sus competencias en las habilidades digitales para incrementar sus herramientas de apoyo en el fortalecimiento de una educación  acorde  a los requerimientos actuales.
Las instalaciones de la escuela son aptas para el desarrollo de las actividades escolares, se ha formado la biblioteca escolar y se cuenta con un espacio muy amplio en donde los niños tienen oportunidad de realizar actividades fuera del salón sin ningún problema de espacio, además, la escuela cuenta con doce juegos infantiles, una casita de muñecas y mas ce cien llantas para los juegos del recreo o juegos lúdicos.
En el nivel preescolar los niños aun tienen muy corta edad, lo que posibilita que las educadoras mediante la vigilancia y comunicación con las madres de familia logren que no se tenga el problema de agresión entre los niños de la escuela.
Se tiene la fortaleza de que la mayor parte de madres de familia no trabaja y asiste diariamente a la escuela para llevar e ir por sus hijos, aunque no todas tienen la preparación para apoyarlos en las tareas escolares.
De los setenta padres de familia 29 tienen el estudio del  nivel primaria, 23 tienen estudios de secundaria, 14 cuentan con bachillerato y uno termino la licenciatura; en este aspecto se manifiesta el problema de que la mayor parte de los padres de familia cuentan con pocos estudios, lo que promueve la falta de preparación para conocer sobre las necesidades de formación de sus hijos.
El apoyo en las actividades de la escuela de los padres de familia se observa en un sesenta por ciento, debido a que en algunos casos es por la falta de información sobre la importancia de la educación preescolar, detectándose en este punto la necesidad de involucrar a los padres de familia  mediante actividades que concienticen sobre la importancia de su participación para que los niños obtengan una educación de calidad conforme a los fundamentos de la RIEB.
Las fuentes de ingreso de las familias de los alumnos son empleos de comercio, granjas, jornaleros, albañiles y campesinos, el pago por este tipo de trabajo es bajo por lo que el ingreso en los hogares alcanza para las necesidades básicas, como es alimentación salud y vestido quedando poco para la educación, por ello se advierte el apoyo económico de un setenta y dos por ciento de los padres de familia, sin embargo, varios de ellos lo hacen con esfuerzo y otros se les dificulta dar este apoyo debido a que en la comunidad existe el problema de un bajo nivel económico.
La escuela cuenta con una gran variedad de recursos culturales y de la naturaleza que  se pueden utilizar como recursos didácticos de apoyo a los aprendizajes escolares.
Características del contexto de la comunidad.
La comunidad se encuentra ubicada geográficamente en un área árida-seca, existen unos pocos pozos de riego, la mayor parte de terrenos son de temporal pero en pocas ocasiones se logra la cosecha; no hay empresas , lo que dificulta que haya fuentes de empleo, se observan unos pocos comercios, maquilas y puestos de gobierno que otorgan empleos pero pagan un sueldo muy bajo ( entre ochenta y ciento cincuenta pesos  al día) todo ello da como resultado un bajo nivel económico en la mayor parte de los habitantes de la comunidad.
Se cuenta con los servicios de luz eléctrica, agua potable cada quince días, drenaje en algunas viviendas y teléfono fijo en muy pocas familias, aunque la mayoría se ha incorporado al uso del celular. El transporte es bueno debido a que la línea inicia en la comunidad y sale con una frecuencia de cada siete minutos.
Son muy pocas las personas que poseen computadora y el servicio de internet en la comunidad, sin embargo existen cinco servicios de renta de computadora, lo que da oportunidad que los alumnos y la población en general tenga la oportunidad de utilizar los recursos tecnológicos actuales. En el grupo solo dos familias cuentan con computadora e internet.
El servicio de salud en la comunidad es bueno debido a que existe un hospital integral regional, es poco el tiempo que lleva funcionando y poco a poco va mejorando la atención de la población, sin embargo por el bajo nivel educativo de los habitantes, no existe una buena cultura de alimentación y cuidados en los alumnos, es frecuente que se manifiesten problemas de enfermedades respiratorias y estomacales por falta de una correcta nutrición y los cambios frecuentes de temperatura en la región.
Los padres de familia desconocen la forma de orientar a sus hijos y se manifiesta que a muy corta edad: entre trece y quince años, varias jovencitas están embarazadas, varias de ellas permanecen en su casa como madres solteras o forman una familia por poco tiempo observándose la desintegración familiar. De la misma forma el desconocimiento de la una correcta alimentación, así como los bajos recursos económicos promueven el sobre peso en la población adulta.
Es característico de la comunidad a diferencia de otras poblaciones de la región, el organizarse para realizar diferentes festividades religiosas y algunas culturales, lo que promueve las interacciones entre los diferentes habitantes, se da la comunicación y convivencia con frecuencia debido a que se organizan estos festejos con la participación de varias familias de los alumnos. Todo ello otorga oportunidades para realizar actividades escolares en donde se vinculan las vivencias de los niños en la comunidad con las que tiene la escuela, en las actividades religiosas se da la oportunidad de observar, conocer y comentar sobre los sucesos de la comunidad y en las actividades culturales se participa activamente en desfiles, ceremonias, eventos de lectura, salud y deportivos.
Se observa a varias personas dentro del programa de oportunidades, el cual promueve la participación en varias actividades fortaleciendo la comunicación y convivencia entre las personas de la comunidad.
Como en todo nuestro país en la comunidad también existe el problema de pandillerismo, grupos delictivos, vagos, drogadicción y alcoholismo, se puede apreciar que varios jóvenes se empiezan a integrar a muy corta edad a pandillas o grupos delictivos debido a que desertan de la escuela y manifiestan que no les gusta o no entienden los contenidos curriculares, esto es consecuencia que desde la primaria existen alumnos que pasan por los diferentes grados sin aprender a leer y escribir, sin resolver problemas cognitivos en las tareas escolares o sin formar su identidad de la manera correcta, promoviéndose también el consumo de drogas y alcohol.
En los últimos tiempos se ha manifestado la delincuencia con mayor frecuencia en la comunidad, observándose los casos de robo a las casas, robo de vehículos, amenazas por medio de los teléfonos, robo de bicicletas y asaltos en la calle lo que manifiesta la necesidad de estimular en los alumnos la educación cívica.
También en la comunidad se manifiesta el problema de la falta de educación para la separación, el reusó y reciclado de basura, tiene poco tiempo que se inicio la recolección de basura y los habitantes de la comunidad sacan cantidades grandes de basura sin preocuparse de reutilizar, reciclar y reducir la basura.
Como resultado del presente diagnostico socioeducativo a continuación se definen los diferentes problemas existentes en el contexto escolar.
Problemas que no se posibilita resolver:
·         Disposición de tiempos para mejorar la práctica educativa a nivel Institucional
·         Estimulo a la comunicación e interacción entre el personal docente
·         Recursos económicos en la comunidad
·         Pandillerismo, grupos delictivos, vagos, drogadicción y alcoholismo

Problemas con posibilidades a resolver

·         Construcción de la autoestima en mis alumnos.
·    Estimulo de interacciones en el grupo hacia el fortalecimiento de las competencias de los diferentes campos formativos para el logro del perfil de egreso del nivel preescolar.
·         Fortalecimiento de la evaluación en el grupo e Institución.
·         Orientación a los padres de familia sobre la forma de apoyar la educación de sus hijos.
·         Orientación a los padres de familia sobre alimentación.
·         Educación para el reuso, reciclado y separación de basura.

martes, 7 de febrero de 2012

Mi aventura de ser maestro


Ser maestra ha sido para mí un gran reto debido a que esta actividad  requiere el desarrollo de las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para desempeñar este papel de una manera adecuada. Ha sido una aventura que he disfrutado al observar las diferentes manifestaciones de mis alumnos, tanto de aprendizajes, como de actitudes y de afectividad.
Sin embargo esta tarea es tan importante que encuentro necesario se desarrolle en nosotros los maestros, la capacidad de estar activo para poder mejorar en todo momento, debido a que se puede observar que hay quienes nos  quedamos en la búsqueda de dar a nuestra práctica el personaje de “maestro ideal” sin reconocer que tenemos dificultades en el desarrollo de nuestra actividad. Me doy cuenta de los avances que tienen los conocimientos y que mi preparación profesional  requiere fortalecerse,  es por ello que me encuentro en la búsqueda de los elementos necesarios para mejorar lo que me encuentro realizando.
Identifico en esta parte el malestar docente que siento, aquello que me preocupa tiene que ver con la importancia de trabajar con mis pequeños alumnos y saber que vivimos en un mundo actual de constantes cambios que exigen mejor preparación en ellos para poder adaptarse a su mundo social de la mejor manera.
Si bien, es obligación de todo maestro mantenerse “ actualizado” no todos lo llevamos a la práctica, o en su caso es común que tengamos dudas en cuanto a los  métodos y enfoques que se nos manifiestan en nuestros programas y damos solución a ellas de manera empírica, sin buscar información en las fuentes teóricas que nos apoyen a comprender en verdad en que consiste llevar a nuestras aulas la aplicación del programa según los avances científicos en cuanto aprendizaje del ser humano, hemos adquirido nuestra identidad de maestro y difícilmente cambiamos, lo preocupante es que no todos estamos haciendo lo que nuestros alumnos necesitan, y lo demuestran los resultados de la educación en nuestro querido México, es por ello que adquiere gran importancia el  reconocer nuestra identidad como maestros .
Es primordial ubicarnos en nuestra realidad y dejar de aparentar lo que no somos, aprender a ser maestros y hacer de nuestra práctica algo interesante que aprender, de la misma manera vamos a poder transmitir a nuestros alumnos ese gusto por aprender y hacer las actividades que les interesa realizar para aprender.

Mi confrontación con la docencia


Son varias las situaciones que promueven que las personas que nos encontramos realizando la actividad docente nos enfrentemos al inicio de nuestro ejercicio laboral con dudas y temores,  también se manifiesta que dentro del magisterio nos encontremos  pocas personas que en realidad tengan la vocación, es común conocer que varios nos encontramos dentro del sistema educativo por motivos situacionales, sin embargo, se manifiesta en nuestro grupo del curso de maestría, la decisión de mejorar y conocer más para intervenir adecuadamente en la educación de nuestros alumnos.
Puedo percibir que dentro de las redacciones que hacemos en el foro anterior, se manifiesta la importancia de recuperar los conocimientos previos de nuestros alumnos, para partir de ello en nuestra planeación. Sin embargo al ubicarme en la realidad de mi práctica docente encuentro que es fácil decir lo que se debe hacer pero es tan difícil llevar a cabo esta actividad porque implica una gran capacidad de planear las actividades con el propósito bien definido para encontrar hasta donde conocen los niños verdaderamente, estamos a inicio de ciclo y es la actividad con la que iniciamos: el diagnostico individual y grupal, en lo personal lo realizó pero siento que me hace falta observar, registrar y reflexionar sobre las manifestaciones de mis alumnos con  mayor detenimiento.
La actividad docente me ha dado bastantes satisfacciones al observar resultados en mis alumnos y las manifestaciones de afecto que los niños me ofrecen cotidianamente, considero que es necesario corresponder a la confianza que los padres de familia y niños depositan en mi actividad docente de una manera adecuada es por ello que me encuentro en constante búsqueda de formación, información y actualización, para dar respuesta a los desafíos que enfrenta la educación en los tiempos actuales.
Todos los compañeros del curso manifiestan también  inquietud de prepararnos y desarrollar las competencias docentes necesarias, pues varios coincidimos  que somos una parte importante en el desarrollo de la sociedad, para ello estamos empezando a considerar el trabajo colaborativo, aunque para ser sincera reconozco que me hace falta definir muy bien en qué consiste esta nueva modalidad de trabajo(lo es para mí en lo personal), espero poder lograr obtener experiencias para conocerlo de manera vivencial y poder llevarlo a la práctica con mis alumnos, mencionando aquí que lo que más he logrado integrar en mis prácticas es el trabajo por equipo.